Formation SAE 
(Samantha Slade : PercoLab)

• Pourquoi est-ce que nous faisons de la formation en ligne ? 

- Accès - élargir clientèle (fc + fp)
- Augmentation de l'individualisation et de la flexibilité
	(Parcours, calendrier...)
- identité de l'apprenant (augmentation), long terme - proximité
	LLL - apprentissage tout au long de la vie
- Ouverture - aspect social- en phase
- Augmentation de l'interactivité : Matériel pédagogique, soutien, pairs
- Encadrement à multiples formes (stages)
- augmentation de la variété pédagogiques (web offre possibilités)
- Citoyen numérique - professionnel
- Augmentation de l'engagement.

• Qu'est-ce qui est le plus important, quels sont les plus grands défis ?

- Adhésion des enseignants - changement de paradigme
	Accompagnement
- Formalisation et documentation

- 3 angles : 	apprenant : isolement - motivation, engagement - persévérance - flexibilité - souplesse - interaction humaine - développement autonomie - suivi / soutenu / encadré
			enseignant : développement pédagogies spécifiques à en ligne / changement de rôle - changement de rôle - compétences TIC (en évolution) - gestion du soutien / nouvelles approches - faire les liens entre les intentions et les processus de l'apprenant
			institution : Ressources / Donner les moyens - Soutien technopédagogique - Visibilité et crédibilité - Concurrence/ maintien clientèle - Formation des enseignants aux approches pédago spécifiques et soutien à long terme / échange d'expertise - Changement de vision + mobilisation de la communauté de l'institution (registrariat...) / approche système - Investissements énormes. Tension entre liberté académique et standardisation souhaité. 
==> Un grand défi : ouvert au changement

Notes : première génération on parlait de synchrone et asynchrone ; aujourd'hui, on parle de qualité de présence. 

Qu'est-ce qu'une SAE ?
- Développement de compétences - Régulation (rétroaction, explicite...) + validation
- Coeur du design pédagogique
- Ensemble de tâches à réaliser comprenant un certain contenu matériel contenu consignes contraintes outils d'évaluation
- SAE vs Situation de vie (situations fournies par la vie quotidienne)
- 3 Temps pédagogiques 
	-->Préparation  (contexte)
	-->Réalisation 
	-->Intégration / réinvestissement / transfert
- Processus de l'apprenant
- Recherche en psychopédagogie : l'apprentissage n'est pas général mais dépend des SAE
- *** Contextes (réel : stage / rapporté : voici un contexte / l'apprenant propose son contexte) : la qualité du contexte va enrichir le niveau d'authenticité 
- Échafaudage est un mot clé 

Définition de base : mettre des savoirs en contexte pour les utiliser. 

Quelle est la place de l'évaluation dans les SAE
L'évaluation est intégrée aux apprentissages 
	Évaluation des parcours, du développement des compétences
	Évaluation par les pairs ? Diminuer la charge de travail des évaluateurs 

Les savoirs construits durant une SAE sont des savoirs que l'on porte tout au long de notre vie et qui sont significatifs. 

Comment standardiser la création des SAE
Pour une matière : une structure que l'on va proposer et réutiliser systématiquement.
Sur le site de la CSDM : mode bricolage. 

Doit on standardiser ou instrumenter ?
 ex : qu'est-ce qu'une bonne tâche ? 

Il est difficile de prendre pour acquis du point de départ du cours d'un enseignant et du chemin à parcourir pour transformer vers des SAE.

Voir le modèle de LIÈGE : 8 Learning Events Model
Recevoir - copier - pratiquer - explorer - créer - expérimenter - débattre - réfléchir (métacognition)
--> En quoi ce modèle est structurant et aidant pour nous ? 
À réfléchir pour la prochaine rencontre.

(réf : importance du développement professionnel des professeurs : voir université en angleterre)