La formation pratique en psychologie vise à transmettre les habiletés professionnelles nécessaires dans les 7 champs de compétences identifiés par l’OPQ  : 

** Normes établies par l’OPQ et la SCP spécifient la répartition des heures de formation pratique pour ces compétences, et de façon plus spécifique pour  quatre de celles-ci directement à la prestation de service.

CompétencesHeures en stages et internats

Relations interpersonnelles et diversité humaine

Compétence intégrée aux stages et internats

Évaluation et diagnostic

En psychologie clinique:  Total d’heures minimum : 500h

En neuropsychologie clinique: total d'heures minimum: 800h

Intervention

En psychologie clinique: Total d’heures minimum : 500h

En neuropsychologie clinique: total d'heures minimum: 200h

Recherche

Formation à travers les stages/internats à l’utilisation éclairée des résultats de la recherche; participation à des projets de recherche clinique en milieu d’internat

Éthique et déontologie

Compétence intégrée aux stages et internats

Consultation

25 heures

Supervision

25 heures



Votre feuille de route sert à documenter la nature et le nombre d’heures de formation pratique. Elle vous suivra tout au long de votre formation pratique.

Elle permet de: 

  • S’assurer de l’atteinte des cibles exigées.
  • Attester de la formation de l’étudiant (OPQ, employeur) 
  • Compiler statistiques des activités cliniques exigées par l’OPQ et la SCP (ex: renouvellement des accréditations des programmes). 

Elle fait partie intégrante de votre dossier étudiant

Elle doit être complétée sur une base régulière 

Elle est nécessaire pour l’attribution d’une note à la fin du stage/internat

Elle doit être transmise:

La feuille de route comporte différents types d'onglets:

  • Un onglet, identique, pour chacun des stages / internats à réaliser 
  • Onglets pour documenter activités autres effectuées en dehors des stages et internats (Autres expériences supervisées et Expériences en recherche)
  • Onglet Sommaire : informations colligées automatiquement - NE PAS TOUCHER

Chacun des onglets comprend plusieurs catégories (colonnes) : 

  • Compétences OPQ liées à la prestation de services
  • Catégories permettant de documenter des activités autres (gestion administration et préparation des supervisions). 

Catégories détaillées selon la nature de l’activité réalisée :

  • Pratique « directe » d’une compétence clinique auprès d’un client ou de son système
  • « Direct » signifie que le stagiaire est en relation immédiate avec la personne ciblée :
    • En personne  - même sans rien dire (ex: co-évaluateur)
    • À distance (téléphone, télépratique, courriel)

Il s’agit d’une activité importante et souvent sous-estimée. Une attention toute spéciale doit être accordée à en noter toutes les manifestations.

Compétence évaluation 

  • Anamnèse auprès du client ou d’un tiers  (ex: parent, professionnel), en personne ou par téléphone
  • Administration de tests
  • Entrevue bilan du processus d’évaluation
  • 1ères entrevues visant à évaluer la problématique d’un client (stage intervention) 

Interaction doit impliquer compétence clinique (vs envoyer un courriel référant à des questionnaires en ligne)

Dans le rôle d’évaluateur principal ou de co-évaluateur (présent à l’entrevue).

Compétence intervention

  • Psychothérapie
  • Toute autre intervention directe auprès du client
  • Échanges avec parents / membres de la famille
  • Soutien ou coaching parental
  • Discussion avec d’autres professionnels visant à orienter le processus d’intervention 
  • Discussion du PI avec l’équipe traitante en contexte multidisciplinaire.

Dans le rôle d’intervenant principal ou de co-thérapeute (présent à l’entrevue).

Compétence consultation

Lorsque l’étudiant ne détient pas ou ne détient plus de contrôle direct sur la démarche de changement de son client.

  • Discussion d’un dossier du stagiaire pour lequel le mandat a pris fin  avec un autre professionnel (ex : autre stagiaire, enseignant) qui prendra en charge le client. 
  • Consultant pour des activités cliniques effectuées par d’autres intervenants (ex : équipe de neuropsychologie). Dans ce cas, le client est l’intervenant qui consulte le psychologue. 

Les contextes de contact client indirect - observation sont identiques à ceux du contact direct.

Dans cette modalité toutefois, l’étudiant ne joue pas de rôle actif, il OBSERVE les services psychologiques –derrière un miroir sans tain ou par la biais d’un enregistrement. 

Supervision reçue

  • Communication visuelle ou verbale entre un superviseur et son supervisé:
    • Le superviseur observe la prestation de service du supervisé ;
    • Le superviseur et le supervisé révisent des bandes audio ou vidéo du supervisé ;
    • Le superviseur et le supervisé discutent d’un cas du supervisé.
  • Activités obtenues auprès d’un superviseur reconnu (cela exclut les interactions avec un assistant-superviseur). 
  • En personne ou, exceptionnellement, à distance.

Reçue individuellement "un à un"

  • Superviseur et l’étudiant interagissent l’un avec l’autre, seuls
  • En face à face ou à distance
  • Traite spécifiquement d’un client de l’étudiant, d’un mandat qui lui est confié ou de toute question relative à son développement professionnel.

Une portion des heures  (25%) consacrées par le superviseur à la correction d’un rapport d’évaluation d’un étudiant est reconnue par l’OPQ comme de la supervision individuelle « un à un ». 

Supervision individuelle « en groupe » 

  • Supervision individuelle reçue en présence d’autres étudiants. 
  • Doit être structurée de telle sorte que l’étudiant y reçoit un temps de supervision spécifique, régulier et planifié. 

Supervision de groupe 

  • Membres participent à la supervision de leur collègue.
  • Stagiaires et superviseur se rencontrent pour discuter d’une méthode / technique de prestation de service, de théorie ou d’un enjeu professionnel / déontologique (ex : séminaires de début d’année du stage d’évaluation psychologique enfant). 

Le superviseur parle de moi,  m’a observé ou a corrigé mon rapport en lien avec…

mes clients ;

un mandat que je réalise dans mon stage ;

mon développement professionnel (inclut l’évaluation).

Je suis seul avec mon superviseur OU d’autres stagiaires sont présents

Je suis en groupe en présence d’un superviseur et….

j’observe les cas de mes collègues;

on discute des cas de mes collègues ou d’un de leur mandat;

on discute d’un enjeu relié à la pratique (méthode, théorie, éthique, etc.).


Supervision individuelle = peut être en contexte de groupe

Supervision de groupe = ce n’est pas moi directement ou mes cas qui sont abordés

Recommandation : Déterminer la répartition des heures au préalable avec le superviseur, afin que tous les stagiaires du groupe colligent la même information, à laquelle ils ajouteront les heures de supervision individuelle. 

Toute autre activité liée à la formation pratique, qui ne soit pas une activité de contact client (direct / indirect) ou de la supervision.

Exemples d'activités de soutien

Correction et interprétation de tests 

Rédaction de rapports 

Tenue de dossier (rédaction de notes)

Préparation et lectures 

Discussions de cas entre stagiaires

Présentations de cas 

Visionnement de ses enregistrements

Apprentissage de nouvelles mesures et interventions 

Rencontres avec l’assistant-superviseur

Participation à un enseignement clinique intégré au stage

Réunion de service, réunion professionnelle

Monitorat

Activités de recherche clinique (ex : programme d’intervention)

Développement professionnel et formation continue

  • Il peut s’agir d’évaluation ou d’intervention.
  • La clientèle cible doit être une population clinique.
  • Les activités doivent être menées à l’UdeM : cours, recherche (thèse ou auxiliaire de recherche – rémunéré ou non)
  • Les activités doivent être supervisées.

Il ne s’agit donc pas d’activités effectuées hors des activités de l’université (p. ex., bureau privé, bénévolat clinique, emploi clinique). Ces activités sont permises mais ne sont pas comptabilisées dans la feuille de route car non-chapeautées par les programmes de psychologie clinique.