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{include:Root-ContentTop}
h3. {page-info:title}
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h4. L'enseignement en ligne : quelques constats
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* *Power, M. *{_} _
[ pdf|Références - Formation en ligne^power.pdf][Références - Formation en ligne^power.pdf]
* Ouvrage collectif sous la direction de Michel Arnaud. *Pédagogie en ligne, méthodes et outils*. Educaweb, Paris , 2007.
* Ouvrage collectif sous la direction de Bernadette Charlier et France Henri. 2010. *Apprendre avec les technologies.* Puf.
h5.
h5. *Changement de paradigme: de l'enseignement à l'apprentissage*
[- Ouvrage collectif sous la direction de Michel Arnaud. Pédagogie en ligne, méthodes et outils. Educaweb, Paris , 2007.
- Ouvrage collectif sous la direction de Bernadette Charlier et France Henri. 2010. Apprendre avec les technologies. Puf.
]
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h4. Enseignement personnalisé
* h5. Principes psychologiques axés sur l'apprenant
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\[~besancov:www.apa.org/ed/lcp.html\] \[~besancov:www.apa.org\] . \[~besancov:www.mcrel.org\]
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* h5. *Le constructivisme*
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\- [http://www.refad.ca/(Réseau
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h3. *L'encadrement des étudiants*
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Campos, M. Campos, M. (2004). L'intégration des forums de discussion dans l'enseignement supérieur, Montréal, Centre d'études et de formation en enseignement supérieur. Chapitre Des réflexions et des astuces pour l'intégration pédagogique des forums, Les conditions de bases pour la bonne gestion de groupes en réseau, p 44-47.
Cette publication destinée aux enseignants se veut être un outil pédagogique qui leur permettra de découvrir les caractéristiques des forums de discussion, d'appliquer les principes et méthodes propres à ce moyen de communication afin de l'utiliser efficacement au service de l'enseignement-apprentissage.
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h5. Encourager la participation en ligne : la dynamique de groupe en ligne
* Daele, Amaury, Docq, Françoise. *[Le tuteur en ligne, quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance. |http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/comel2/0910/ressources/tutorat_DocqDaele-AIPU-2002.pdf]* (site visité le 6 février 2012)
Cet article présente les questionnements et les éléments de réponse sur le rôle du tuteur en ligne, qui se sont affinés au cours des quatre dernières années d'expérimentation du dispositif d'enseignement Learn-Nett, (Learning Network for Teachers and Trainers). Des spécificités du tuteur en ligne ont été identifiées lors de ces pratiques et les auteurs démontrent en quoi et comment le rôle du tuteur en ligne peut être un facteur prédominant dans la dynamique de groupe en situation d'apprentissage à distance.
* Damphousse, L., (1996). *[Participation et animation : Un modèle d'analyse de la téléconférence assistée par ordinateur à la Télé-université|Références - Formation en ligne^Damphousse-memoire96.pdf]*. Mémoire de maîtrise en communication, Université du Québec à Montréal, chapitre 2 : La perspective communicationnelle (p. 22-28).Chapitre 2 : La perspective communicationnelle.
Tous les auteurs semblent s'accorder sur le fait que la qualité de la participation est un facteur qui détermine l'efficacité d'un groupe. Ainsi Damphousse, en s'inspirant de Boivert et al (1991), décrit comment l'individu, le groupe, l'environnement et l'animateur représentent quatre dimensions qui peuvent influencer la qualité de participation d'un groupe. L'auteure transpose ensuite ces considérations de situation en présence à une situation de groupe dans un forum de discussion.
* Besançon, Véronique, Hotte Richard, (2007) *Guide d'orientation de mise en place d'un scénario d'intervention de tutorat en ligne : une approche centrée relation pédagogique.* [- Daele, Amaury, Docq, Françoise. Le tuteur en ligne, quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance. (site visité le 6 février 2012)
Cet article présente les questionnements et les éléments de réponse sur le rôle du tuteur en ligne, qui se sont affinés au cours des quatre dernières années d'expérimentation du dispositif d'enseignement Learn-Nett, (Learning Network for Teachers and Trainers). Des spécificités du tuteur en ligne ont été identifiées lors de ces pratiques et les auteurs démontrent en quoi et comment le rôle du tuteur en ligne peut être un facteur prédominant dans la dynamique de groupe en situation d'apprentissage à distance.
- Damphousse, L., (1996). Participation et animation : Un modèle d'analyse de la téléconférence assistée par ordinateur à la Télé-université. Mémoire de maîtrise en communication, Université du Québec à Montréal, chapitre 2 : La perspective communicationnelle (p. 22-28).Chapitre 2 : La perspective communicationnelle.
Tous les auteurs semblent s'accorder sur le fait que la qualité de la participation est un facteur qui détermine l'efficacité d'un groupe. Ainsi Damphousse, en s'inspirant de Boivert et al (1991), décrit comment l'individu, le groupe, l'environnement et l'animateur représentent quatre dimensions qui peuvent influencer la qualité de participation d'un groupe. L'auteure transpose ensuite ces considérations de situation en présence à une situation de groupe dans un forum de discussion. ]
formats
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[|http://www.designingforlearning.info/services/writing/number.htm]
[]
* * *
h[ttp- http://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov
|- (ttp://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov%2010/015__the%20upper%20limit.pdf
]\\
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h3. Design de cours en ligne
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* *Design d'environnement d'apprentissage*
Morin, Bernard. - Design d'environnement d'apprentissage
Morin, Bernard. (2002). * * []
* *Instructional Strategies for Online Courses*
Effective online instruction depends on learning experiences appropriately designed and facilitated by knowledgeable educators. This is a site that has a variety of instructional strategies that could be used in an online course []
* *Instructional Media Selection Guide For Distance Learning*\*A good introduction. USDLA presents the different techniques according to the instructional strategies.[]
* *New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies*
Gráinne Conole reflects on the implications of Web 2.0 for education and offers two new schemas for thinking about harnessing the potential of technologies. [- New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies
Gráinne Conole reflects on the implications of Web 2.0 for education and offers two new schemas for thinking about harnessing the potential of technologies. http://www.ariadne.ac.uk/issue56/conole/ ]
* *How Much Does It Cost to Develop a Distance Learning Course? It All - How Much Does It Cost to Develop a Distance Learning Course? It All Depends....
*
[|http wwwdesigningforlearninginfo/services/writing/dlmay.htm]
h4. *WebCT*
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* Véronique Besançon, Annie Dubeau (2005) *L'environnement WebCT : des outils pour enseigner et apprendre,* [|http://www.profetic.org:16080/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=107]
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