Historique de la page

• (2002).

• Générations

• d'enseignement

• à

• distance

• ,

• technologies

• éducatives

• et

• médiatisation

• de

• l'enseignement

• supérieur.

• Journal

• of

• Distance

• Education/

• Revue

• de

• l'éducation

• à

• distance

• ,

• 17(2),

• 57-58.

• 
  Cet

• article

• présente

• très

• clairement

• les

• changements

• qui

• s'opèrent

• dans

• les

• universités

• avec

• l'arrivée

• de

• la

• formation

• à

• distance.

• Accès

• au

• pdfpower.pdf

• Ouvrage collectif sous la direction de Michel Arnaud. Pédagogie en ligne, méthodes et outils. Educaweb, Paris , 2007.

• Ouvrage collectif sous la direction de Bernadette Charlier et France Henri. 2010. Apprendre avec les technologies. Puf.

Approches pédagogiques

• Changement de paradigme: de l'enseignement à l'apprentissage

  http://www2.uqtr.ca/hee/site_1/index.php?no_fiche=3493

• 
  (site

• visité

• le 6 février 2012)
  Apprentissage - Histoire et tendances actuelles, sur le site Edutic de l'Université de Québec à Trois Rivières, est un petit tutoriel très simple et très visuel (vidéos abordant des notions précises) qui offre la possibilité de découvrir ou d'approfondir la notion d'apprentissage. La notion pédagogique qu'est la différenciation y est définie et illustrée en détail. C'est un site à garder en référence pour se familiariser avec le langage pédagogique.

• Principes psychologiques axés sur l'apprenant

  http://www.tact.fse.ulaval.ca/fr/html/principe.html

• 
  (site

• visité

• le 6 février 2012)
  Cette publication est une traduction des Principes psychologiques centrés sur l'apprenant ou l'apprenante (Learner-Centered

• Psychological

• Principles )

• ,

• élaboré

• conjointement

• par

• l'Association

• américaine

• de

• psychologie

• (American

• Psychological

• Association

• )

• et

• le

• Laboratoire

• régional

• sur

• l'éducation

• du

• centre

• des

• États-Unis

• (Mid-continent

• Regional

• Educational

• Laboratory

• )

• .

• Les

• 12

• principes

• psychologiques

• qui

• suivent

• portent

• sur

• l'apprenant

• et

• le

• processus

• d'apprentissage,

• considérant

• aussi

• bien

• les

• facteurs

• et

• les

• aspects

• métacognitifs

• et

• cognitifs,

• affectifs,

• développementaux

• ou

• sociaux

• ainsi

• que

• les

• relations

• individuelles.

• Le socio-constructivisme

  http://

• www.

• refad.ca

• /recherche/constructivisme/constructivisme.html

• 
  (site

• visité

• le 6 février 2012)
  Sur le site Web du REFAD [http://www.refad.ca/(Réseau

• d'enseignement

• en

• formation

• à

• distance),

• dans

• la

• section

• Rapports

• de

• Recherche,

• Angéline

• Ratel,

• professeure

• de

• sociolinguistique

• et

• de

• didactique

• des

• langues

• à

• la

• Télé-université,

• introduit

• la

• théorie

• du

• constructivisme,

• et

• écrit

• spécifiquement

• sur

• le

• constructivisme

• et

• la

• formation

• à

• distance.

• Cette

• présentation

• est

• simple

• et

• claire.

• En

• la

• comparant

• aux

• théories

• béhavioristes

• l'auteure

• fait

• ressortir

• ses

• spécificités.

• De

• plus

• elle

• démontre

• en

• quoi

• les

• technologies

• facilitent

• la

• mise

• en

• œuvre

• des

• approches

• constructivistes.

Encadrement des étudiants

Campos, M. (2004).

L'intégration

des

forums

de

discussion

dans

l'enseignement

supérieur,

Montréal,

Centre

d'études

et

de

formation

en

enseignement

supérieur.

Chapitre

Des

réflexions

et

des

astuces

pour

l'intégration

pédagogique

des

forums,

Les

conditions

de

bases

pour

la

bonne

gestion

de

groupes

en

réseau,

p

44-47.

Cette

publication

destinée

aux

enseignants

se

veut

être

un

outil

pédagogique

qui

leur

permettra

de

découvrir

les

caractéristiques

des

forums

de

discussion,

d'appliquer

les

principes

et

méthodes

propres

à

ce

moyen

de

communication

afin

de

l'utiliser

efficacement

au

service

de

l'enseignement-apprentissage.

Encourager la participation en ligne : la dynamique de groupe en ligne

• Daele, Amaury, Docq, Françoise. Le tuteur en ligne, quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance. (site visité le 6 février 2012)
  Cet article présente les questionnements et les éléments de réponse sur le rôle du tuteur en ligne, qui se sont affinés au cours des quatre dernières années d'expérimentation du dispositif d'enseignement Learn-Nett, (Learning Network for Teachers and Trainers). Des spécificités du tuteur en ligne ont été identifiées lors de ces pratiques et les auteurs démontrent en quoi et comment le rôle du tuteur en ligne peut être un facteur prédominant dans la dynamique de groupe en situation d'apprentissage à distance.

• Damphousse, L., (1996). Participation et animation : Un modèle d'analyse de la téléconférence assistée par ordinateur à la Télé-université. Mémoire de maîtrise en communication, Université du Québec à Montréal, chapitre 2 : La perspective communicationnelle (p. 22-28).Chapitre 2 : La perspective communicationnelle.
  Tous les auteurs semblent s'accorder sur le fait que la qualité de la participation est un facteur qui détermine l'efficacité d'un groupe. Ainsi Damphousse, en s'inspirant de Boivert et al (1991), décrit comment l'individu, le groupe, l'environnement et l'animateur représentent quatre dimensions qui peuvent influencer la qualité de participation d'un groupe. L'auteure transpose ensuite ces considérations de situation en présence à une situation de groupe dans un forum de discussion.

• Besançon, Véronique, Hotte Richard, (2007) Guide d'orientation de mise en place d'un scénario d'intervention de tutorat en ligne : une approche centrée relation pédagogique. http://www.profetic.org/dossiers/spip.php?rubrique118

• 
  (site

• visité

• le 6 février 2012)
  Le Guide d'orientation

• pour

• la

• scénarisation

• du

• tutorat

• en

• ligne

• est

• un

• outil

• d'accompagnement

• développé

• à

• l'intention

• des

• enseignants,

• concepteurs

• de

• formations

• en

• ligne

• (cours,

• modules,

• séquences

• et

• autres)

• en

• provenance

• tant

• des

• établissements

• publics

• de

• formation

• que

• de

• l'entreprise.

• Il

• aborde

• des

• questionnements

• touchant

• la

• conception

• et

• la

• mise

• en

• ligne

• d'un

• dispositif

• de

• tutorat.

• Il

• propose

• un

• ensemble

• de

• ressources

• diversifiées

• sur

• le

• tutorat

• en

• ligne,

• présentées

• sous

• divers

• formats :

• textes,

• témoignages,

• cartes

• conceptuelles,

• modèles

• et

• autres.

• Le

• Guide

• d'orientation

• pour

• la

• scénarisation

• du

• tutorat

• en

• ligne

• contribue

• à

• l'amélioration

• de

• l'encadrement

• pédagogique

• de

• groupes

• d'apprenants

• dans

• des

• contextes

• de

• formation

• en

• ligne

• en

• rendant

• possible

• une

• instrumentation

• adéquate

• de

• l'activité

• du

• tuteur.

• How Many Students Are Just Right in a Web Course?
  by Judith V. Boettcher http://www.designingforlearning.info/services/writing/number.htm
  http://www.designingforlearning.info/services/writing/number.htm\

• The Upper Limit: The Issues for Faculty in Setting Class Size in Online Courses
  Joy L. Colwell, Assistant Professor or Organizational Leadership and Supervision
  Carl F. Jenks, Professor of Organizational Leadership and Supervision
  Purdue University Calumet http://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov 10/015__the upper limit.pdf (ttp://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov%2010/015__the%20upper%20limit.pdf)
  

Design de cours en ligne

• Design d'environnement d'apprentissage
  Morin, Bernard.  (2002). Le processus de production de cours en formation à distance.  Université de Montréal, Faculté de l'éducation permanente, formation à distance.  En ligne le 20 octobre, 2003 à l'adresse Web http://www.formationadistance.umontreal.ca/production/index.html

• Instructional Strategies for Online Courses
  Effective online instruction depends on learning experiences appropriately designed and facilitated by knowledgeable educators. This is a site that has a variety of instructional strategies that could be used in an online course http://www.ion.uillinois.edu/resources/tutorials/pedagogy/instructionalstrategies.asp

• Instructional Media Selection Guide For Distance Learning*A good introduction. USDLA presents the different techniques according to the instructional strategies.http://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov%2010/015__the%20upper%20limit.pdf

• New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies
  Gráinne Conole reflects on the implications of Web 2.0 for education and offers two new schemas for thinking about harnessing the potential of technologies. http://www.ariadne.ac.uk/issue56/conole/

• How Much Does It Cost to Develop a Distance Learning Course? It All Depends....
  By Judith V. Boettcher http://www.designingforlearning.info/services/writing/dlmay.htm

Les environnements numériques d'apprentissage

• StudiUM à UdeM : https://studium.umontreal.ca/

• Véronique Besançon, Annie Dubeau (2005) L'environnement WebCT : des outils pour enseigner et apprendre http://www.profetic.org:16080/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=107

• (page

• consultée

• le 6 février 2012) sur le site de Profetic, revue en ligne d'Intégration

• des

• TIC

• et

• nouvelle

• pédagogie

• universitaire.

• 
  C'est

• sous

• forme

• d'un

• dossier

• pratique

• interactif

• et

• modulaire

• qu'est

• présentée

• l'utilisation

• pédagogique

• de

• WebCT.

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