La planification en trois temps reprend les bases de la conception d'une activité pédagogique:
1) l'apprenant doit se préparer aux apprentissages par exemple, par des activités d' activation des connaissances antérieures , des lectures et des vidéos, etc.
2) il participe à la réalisation de l'activité principale d'apprentissage par exemple, par la présentation de l'enseignant, les activités collaboratives, les différentes activités d'apprentissage, etc.
3) et il effectue une phase d'intégration où l'on retrouve un moyen d'évaluation généralement formative des apprentissages du cours par exemple, par des mini-tests, de brefs travaux, une entrée dans un portfolio, une réflexion, etc.
Ces trois étapes peuvent être reprises et adaptées selon le format de votre cours et vos besoins. Nous suggérons les terminologies suivantes et tout en vous présentant les forces et limites de chacune des structures utilisées dans différents cours universitaires.
| Terminologie de base | Terminologie chronologique | Terminologie alternative | |
|---|---|---|---|
| Préparation des apprentissages | Avant le cours | Avant le cours |
| Réalisations des apprentissages | Pendant le cours | Pendant le cours |
| Intégration des apprentissages | Après le cours | Matériel complémentaire |
Forces et limites | Principalement utile pour les cours qui se donnent majoritairement de manière asynchrone puisque les étudiants peuvent réaliser chacune des phases aux moments qui leur conviennent. Aucune plage horaire n'est arrêtée pour la phase de réalisation ou d'intégration: la chronologie du cours se déroulant par exemple sur une semaine entière. | Principalement utile pour les cours dispensés plus régulièrement avec des séances synchrones ou en présentiel puisque cela guide les étudiants par rapport à la plage horaire du cours. Toutefois, plusieurs n'apprécient pas le chevauchement «avant le cours» et «après le cours» d'où la terminologie alternative. | Permet de donner des tâches aux étudiants à faire avant la séance de cours synchrone ou en présentiel dans le principe de la classe inversée et utilise la dernière section pour y déposer du matériel complémentaire facultatif pour fournir des ressources d'enrichissement. |
