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Ressources pour administrer des environnements numériques WebCT

WebCT: Guide de démarrage à l'attention des concepteurs. L'Université de Montréal vous propose ici un résumé des fonctionnalités de WebCT ainsi que des notions de base pour être en mesure d'accomplir les principales tâche se référant à l'environnement numérique.
            

Procédures pour la gestion d'un cours en ligne WebCT

Vérification du navigateur pour WebCT
Pour que WebCT soit correctement affiché, vous devez vous assurer que la configuration de votre navigateur est adaptée à l'utilisation de WebCT. Il est recommandé de procéder à une vérification automatique du navigateur avant la première connexion à votre cours en ligne afin de détecter tout problème de configuration éventuel .

Transfert des étudiants dans un cours sur WebCT
Procédure d'activation d'un cours en ligne WebCT

Réinitialisation d'un cours dans WebCT
Procédure de réinitialisation d'un cours en ligne WebCT

Supression d'un cours dans WebCT
Procédure de suppression d'un cours en ligne WebCT

Aide

Aide en ligne sur WebCT pour les concepteurs
La compagnie BlackBoard a développé une aide en ligne pour les concepteurs de cours en ligne WebCT dans laquelle on trouve une description des différents outils que le concepteur peut utiliser dans son cours en ligne.

Aide en ligne sur WebCT pour les étudiants
La compagnie BlackBoard a développé une aide en ligne pour les étudiants qui doivent accéder à leurs cours en ligne WebCT. Cette aide en ligne explique à l'étudiant comment utiliser les différents outils WebCT mis à leur disposition.

Ressources pour les cours en ligne

Comment accéder à votre cours en ligne WebCT
Ce document s'adresse aux étudiants qui désirent connaître la façon d'accéder à leurs cours en ligne WebCT.

Guide du concepteur WebCT 4.1
Ce guide de l'Université Laval s'adresse aux enseignants qui souhaitent développer un cours, en totalité ou en partie, sous l'environnement WebCT. À travers une présentation pas-à-pas de l'ensemble des caractéristiques de cet environnement, il vous sera possible d'identifier les principales ressources susceptibles de répondre à vos besoins pédagogiques ainsi que les étapes à suivre pour concrétiser votre projet au sein de WebCT.

Guide de démarrage pour les étudiants
Ce guide explique brièvement le fonctionnement de WebCT pour un étudiant.

Guide de démarrage pour les concepteurs
Ce guide explique brièvement le fonctionnement de WebCT pour un concepteur de cours en ligne WebCT.

Auto-formation

Premiers pas avec WebCT : Le BENA vous invite à vous inscrire au cours en ligne Premiers pas avec WebCT. Ce cours a pour but de vous initier à WebCT, de façon simple et conventionnelle. Cours gratuit et accessible à tous.

• Vous êtes étudiant, enseignant ou employé de l'Université de Montréal ? Inscrivez-vous ici et le cours sera ajouté à votre portail WebCT : Formulaire d'inscription (interne)
• Vous n'êtes pas associé à l'Université de Montréal ? Inscrivez-vous ici et nous vous accorderons un code d'accès externe : Formulaire d'inscription (externe)

Références

WebCT Role-Playing: Immediacy Versus E-Mediacy in Learning EnvironmentsO'Connor and S. & A. Ross Learning Environments Research 7 (2), 183-201 (May 2004)
doi/10.1023/B:LERI.0000037199.30538.89
isbn/387-1579
University teachers are increasingly encouraged to use e-Learning techniques to expand on- and off-campus learning environments available to students. Many e-Learning tools are attractive because of their ease of use and considerable research has demonstrated their popularity with both students and educators. Our research deviates from discourses promoting the attractiveness of the technology and instead examines the quality of learning outcomes offered by e-Mediated techniques, especially for distance learners. We outline an experiment in which e-Mediated delivery was compared to the immediacy of face-to-face teaching exercises. We demonstrate that, despite the ease of design, students in the e-Mediated environment did not retain or apply their knowledge as well as those from the face-to-face medium. We provide suggestions as to why this is the case and make recommendations for overcoming the hurdles in e-Mediated delivery identified by our research.

Rough Set Based WebCT Learning
A Liang, Maguire, and B. & J. Johnson
Web-Age Information Management 1846/2000, 425-36 (Jan 2000)
doi/10.1007/3-540-45151-X_40
isbn/978-3-540-67627-0
WebCT is a web-based instruction tool that enables instructors to create and customize their courses for distance post-secondary education. Students do assignments, quizzes, and a final examination on the World Wide Web (WWW). If a student fails the final examination, then the student needs to study the course material again. Questions that arise are "in what areas is the student weak" and "where should the student focus his/her efforts to obtain the necessary background for the next module/section." If the answers to these questions can be found automatically based on the performance of previous students, then students will be able to focus their study and the instructor will be able to reorganize the course material. In this paper, we discuss how to use Rough Sets and Rough Set based Inductive Learning to assist students and instructors with WebCT learning. The scores of quizzes are treated as conditional attributes and the final examination score as a decision attribute. Decision rules are obtained using Rough Set based Inductive Learning to give the reasons for student failure. For repeating students, these rules specify which sections need to be emphasized for the second round. For new students, these rules inform them about those sections requiring extra effort in order to pass the final examination. Hence, Rough Set Based WebCT Learning improves the state-of-the-art of Web learning by providing virtual student/teacher feedback and making the WebCT system much more powerful.