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Stratégie visant l’engagement dans un processus d’apprentissage actif par la réflexion sur la matièreles concepts du cours. Le professeur pose une question ou propose une courte tâche. Il alloue une minute ou deux pour y réfléchir seul, puis il demande de poursuivre en dyade. Les dyades partageront ensuite leurs idées en groupe de quatre ou en grand groupe, en comparant leurs solutions idées et leurs méthodologies stratégies dans une courte discussion.
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En réponse à une question précise reliée à une notion à développer, les étudiants sont invités à noter de façon anonyme leur réponse sur un morceau de papier qui sera remis à l’enseignant. Durant la séquence d’apprentissage ou après cette séquence, il sera possible de revenir sur les réponses pertinentes et sur celles qui nécessitent un complément d’information ou une correction. À distance, on peut utiliser les outils de murs virtuels comme Padlet, Jamboard ou Framapad.
Mini-
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quiz
L’enseignant prépare des questions à choix multiples. Les étudiants répondent en levant un carton de couleur préalablement distribué ou en répondant sur un outil sondage numérique (sondage ZOOM, TurningPoint, Plikers, Kahoot, Forms, etc.) . L’enseignant constate ainsi l’état des connaissances antérieures et apporte des compléments d’information au besoin.
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Instrument visuel par lequel un étudiant ou un groupe construit et affiche la cartographie de ses connaissances et des relations entre différents concepts théoriques, ce qui force la synthèse, l’abstraction et la mise en relation des connaissances. Voici plusieurs contextes d’utilisation pertinents : cartographier les connaissances antérieures avant d’aborder un nouveau sujet, définir une problématique, encadrer la réalisation d’une démarche intellectuelle, établir des interrelations entre deux cartes conceptuelles comportant des sujets imbriqués, revoir et enrichir cette première cartographie suite à un bloc de cours, faire une synthèse des concepts de la séance, etc. L’activité peut débuter en classe par un remue-méninges des concepts importants en équipe de 2. Le professeur peut discuter avec la classe des difficultés rencontrées. Les étudiants sont invités à compléter individuellement le travail amorcé et à envoyer le fichier de leur carte conceptuelle.
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