Les fondements du testNous avons élaboré un questionnaire afin d’identifier les outils numériques d’apprentissage que vos étudiant·es maîtrisent ou, au contraire, qu'il·elles connaissent moins. Les items sélectionnés ont notamment été inspirés par les échelles de Prior et al. | BibTeX Referencing |
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| reference | @article{prior_attitude_2016, title = {Attitude, {Digital} {Literacy} and {Self} {Efficacy}: {Flow}-on {Effects} for {Online} {Learning} {Behavior}}, volume = {29}, issn = {1096-7516}, shorttitle = {Attitude, {Digital} {Literacy} and {Self} {Efficacy}}, url = {http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S109675161630001X}, doi = {10/f8khm3}, abstract = {Online distance education allows easy and convenient access to learning opportunities. As with other forms of education, high self-efficacy often encourages greater student confidence and autonomy. While self-efficacy has been shown to have positive effects in face-to-face education, its antecedents and consequences in online distance education are less clear. This study addresses this issue. First, it considers two important antecedents: attitude and digital literacy. Second, the study considers the effects of self-efficacy on three important learning behaviors: peer engagement, learning management system (LMS) interaction and course convener interaction. Findings from an online survey of 151 postgraduate business students suggest that positive student attitude and digital literacy significantly contribute to self-efficacy. In turn, self-efficacy has positive effects on peer engagement, learning management system (LMS) interaction and convener interaction.}, language = {en}, urldate = {2020-04-16}, journal = {The Internet and Higher Education}, author = {Prior, Daniel D. and Mazanov, Jason and Meacheam, David and Heaslip, Graham and Hanson, James}, month = apr, year = {2016}, keywords = {Structural equation modeling, Academic interaction, Convener interaction, Learning management system, Online survey, Social interaction}, pages = {91--97}, file = {Prior et al. - 2016 - Attitude, Digital Literacy and Self Efficacy Flow.pdf:/Users/p0848723/Zotero/storage/BSUZCAAP/Prior et al. - 2016 - Attitude, Digital Literacy and Self Efficacy Flow.pdf:application/pdf;ScienceDirect Snapshot:/Users/p0848723/Zotero/storage/GSLYDRY4/S109675161630001X.html:text/html} } |
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. Pour ce faire, nous avons identifié une série d’actions (p. ex. « lancer une discussion avec vos collègues » ou « intervenir durant un cours ») pour lesquelles nous leur demandons s’ils se sentent en mesure de les effectuer avec tel ou tel logiciel (p. ex. Zoom ou Microsoft Teams).Les objectifsCe test vise à répondre à deux objectif principaux : - vous permettre de brosser un portrait de votre groupe quant aux outils numériques que vous mobiliserez durant votre cours;
- proposer à vos étudiant·es des ressources qui vous permettront de parfaire leurs connaissances (p. ex. si un·e étudiant·e dit ne pas connaître tel ou tel outil, un tutoriel adapté lui sera proposé).
Il est important de souligner à vos étudiant·es qu’il n'y a pas de mauvaises réponses et que cet outil n’a pas vocation à les noter. | Info |
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| title | D’autres outils à disposition... |
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| Plusieurs autres outils ont été développés au sein de l’Université de Montréal pour aider à faire le point sur les compétences. Ainsi, la Faculté d’éducation permanente (FEP) propose l’Outil d’autoévaluation CompétencesFep qui aborde d’autres compétences relatives à l’utilisation d’un ordinateur en contexte universitaire, mais aussi relatives au développement de la pensée critique, à la citoyenneté éthique à l’ère du numérique, aux compétences interpersonnelles, etc. Nous recommandons vivement aux étufiant·es de consulter ce site. En outre, le Centre étudiant de soutien à la réussite (CESAR) a développé le Guide des bonnes pratiques et des outils numériques. Le métier d’étudiant : ce guide comprend énormément de ressources qui pourraient aider vos étudiant·es dans les différentes sphères de leur vie (p. ex. prise de note en cours, communication orale, conditions d’études, etc.). Plusieurs questions de ce questionnaire y font référence : pour y accéder, il faudra peut-être créer un compte StudiUM-fc. |
Le test en tant que telCe test se veut adaptatif selon vos besoins. Il n'a pas vocation à couvrir toutes les situations : selon votre discipline, il est possible que vous ayez besoin de tester les connaissances de vos étudiant·es sur des outils plus spécifiques (p. ex. des logiciels d'analyse statistique ou de graphisme). À l'inverse, certains logiciels proposés peuvent être superflus : si vous utilisez MS Teams, vous pourrez peut-être supprimer les questions relatives à Zoom. 
La version du test que nous vous propoons comprend 15 items, ainsi qu'un 16e en guise d'exemple d'adaptation potentielle | Info |
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| title | La liste des items des évalués |
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| UI Expand |
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| title | Tableau des items évalués |
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| Dimension | Item (je me sens en mesure de…) | Logiciels évalués |
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| Interactions avec ses pairs | lancer une discussion avec mes collègues de classe et interagir avec eux·elles | StudiUM (Moodle), Zoom, MS Teams, Courriel, Facebook | | Interactions avec ses pairs | me tenir informé·e des dernières activités en ligne de mes collègues de classe (p. ex. recevoir des notifications) | StudiUM (Moodle), MS Teams | | Interactions avec l’enseignant·e | intervenir durant un cours (p. ex. pour poser des questions à mon enseignant·e) | Zoom, MS Teams, Courriel | | Interactions avec l’enseignant·e | Je me sens confiant·e et compétent·e pour solliciter mon enseignant·e par écrit et répondre à ses messages grâce à : | StudiUM (Moodle), MS Teams | | Interactions avec l’enseignant·e | manifester mes réactions lors d’un cours (p. ex. en levant la main, ou en utilisant des icônes) | Zoom, MS Teams | | Littératie (compétence) numérique | de trouver de l’aide, voire obtenir de l’aide à propos de… | StudiUM (Moodle), Zoom, MS Teams, Courriel, Office 365 | | Littératie (compétence) numérique | partager un document collaboratif en accordant les droits d’accès adéquats (c.-à-d. droit de consultation ou d’édition, à tout le monde ou à certaines personnes) | MS Teams, Office 365 | | Littératie (compétence) numérique | travailler sur un document collaboratif | MS Teams, Office 365 | | Littératie (compétence) numérique | trouver de l’information fiable et pertinente lorsque je dois faire des recherche dans le cadre de mes cours | Sofia, Maestro | | Littératie (compétence) numérique | me connecter au proxy de l'Université pour accéder à certaines ressources | Pulse Secure | | Littératie (compétence) numérique | gérer mes références bibliographiques efficacement (p. ex. avec un logiciel tel que Zotero ou Endnote) | Zotero, EndNote, BibTeX | | Environnement d’apprentissage | prendre connaissance du matériel relatif à mon cours (p. ex. des documents PPT ou PDF, des vidéos, des liens URL, etc.) | StudiUM (Moodle), MS Teams | | Environnement d’apprentissage | déposer un devoir à mon enseignant·e | StudiUM (Moodle), MS Teams | | Environnement d’apprentissage | répondre à un test en ligne | StudiUM (Moodle), MS Teams | | Environnement d’apprentissage | contribuer au cours par le biais de Wikis | StudiUM (Moodle) | | Autre | Élément à adapter selon vos besoins (l’exemple proposé porte sur des logiciels d’analyse statistique) | SPSS, MPlus, R, Jamovi/JASP |
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