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h3. {page-info:title}
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*Power, M. * * \* *{_} {_}{*}* *
[ pdf|Références - Formation en ligne^power.pdf]
h5. Changement de paradigme: de l'enseignement à l'apprentissage
[- Ouvrage collectif sous la direction de Michel Arnaud. Pédagogie en ligne, méthodes et outils. Educaweb, Paris , 2007.
- Ouvrage collectif sous la direction de Bernadette Charlier et France Henri. 2010. Apprendre avec les technologies. Puf.
]
le 8 mai 2008)
Apprentissage - Histoire et tendances actuelles, sur le site Edutic de l'Université de Québec à Trois Rivières, est un petit tutoriel très simple et très visuel (vidéos abordant des notions précises) qui offre la possibilité de découvrir ou d'approfondir la notion d'apprentissage. La notion pédagogique qu'est la différenciation y est définie et illustrée en détail. C'est un site à garder en référence pour se familiariser avec le langage pédagogique.
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h5. _Enseignement personnalisé_
*{_}Principes psychologiques axés sur l'apprenant{_}*
[- le 6 février 2012)
Apprentissage - Histoire et tendances actuelles, sur le site Edutic de l'Université de Québec à Trois Rivières, est un petit tutoriel très simple et très visuel (vidéos abordant des notions précises) qui offre la possibilité de découvrir ou d'approfondir la notion d'apprentissage. La notion pédagogique qu'est la différenciation y est définie et illustrée en détail. C'est un site à garder en référence pour se familiariser avec le langage pédagogique. ]
le 8 mai 2008)
Cette publication est une traduction des Principes psychologiques centrés sur l'apprenant ou l'apprenante - le 6 février 2012)
Cette publication est une traduction des Principes psychologiques centrés sur l'apprenant ou l'apprenante (Learner-Centered \[~besancov:www.apa.org/ed/lcp.html\] \[~besancov:www.apa.org\] . \[~besancov:www.mcrel.org\]
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*{_}Le constructivisme{_}*
[mailvillagerefad/]
le 8 mai 2008)
Sur le site Web du REFAD \- le 6 février 2012)
Sur le site Web du REFAD [http://www.refad.ca/(Réseau
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h4. *L'encadrement des étudiants*
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Campos, M. Campos, M. (2004). L'intégration des forums de discussion dans l'enseignement supérieur, Montréal, Centre d'études et de formation en enseignement supérieur. Chapitre Des réflexions et des astuces pour l'intégration pédagogique des forums, Les conditions de bases pour la bonne gestion de groupes en réseau, p 44-47.
Cette publication destinée aux enseignants se veut être un outil pédagogique qui leur permettra de découvrir les caractéristiques des forums de discussion, d'appliquer les principes et méthodes propres à ce moyen de communication afin de l'utiliser efficacement au service de l'enseignement-apprentissage.
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*{_}Encourager la participation en ligne : la dynamique de groupe en ligne{_}*
Daele, Amaury, Docq, Françoise. Le tuteur en ligne, quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance. [Accès au pdf»» |Références - Formation en ligne^TuteurEnLigne_ConditionsEfficacite_R008.pdf].
Cet article présente les questionnements et les éléments de réponse sur le rôle du tuteur en ligne, qui se sont affinés au cours des quatre dernières années d'expérimentation du dispositif d'enseignement Learn-Nett, (Learning Network for Teachers and Trainers). Des spécificités du tuteur en ligne ont été identifiées lors de ces pratiques et les auteurs démontrent en quoi et comment le rôle du tuteur en ligne peut être un facteur prédominant dans la dynamique de groupe en situation d'apprentissage à distance.
Damphousse, L., (1996). [Participation et animation : Un modèle d'analyse de la téléconférence assistée par ordinateur à la Télé-université|Références - Formation en ligne^Damphousse-memoire96.pdf]. Mémoire de maîtrise en communication, Université du Québec à Montréal, chapitre 2 : La perspective communicationnelle (p. 22-28).Chapitre 2 : La perspective communicationnelle.
Tous les auteurs semblent s'accorder sur le fait que la qualité de la participation est un facteur qui détermine l'efficacité d'un groupe. Ainsi Damphousse, en s'inspirant de Boivert et al (1991), décrit comment l'individu, le groupe, l'environnement et l'animateur représentent quatre dimensions qui peuvent influencer la qualité de participation d'un groupe. L'auteure transpose ensuite ces considérations de situation en présence à une situation de groupe dans un forum de discussion.
*Besançon, Véronique, Hotte Richard, (2007) Guide d'orientation de mise en place d'un scénario d'intervention de tutorat en ligne : une approche centrée relation pédagogique.* [- Daele, Amaury, Docq, Françoise. Le tuteur en ligne, quelles conditions d'efficacité dans un dispositif d'apprentissage collaboratif à distance. (site visité le 6 février 2012)
Cet article présente les questionnements et les éléments de réponse sur le rôle du tuteur en ligne, qui se sont affinés au cours des quatre dernières années d'expérimentation du dispositif d'enseignement Learn-Nett, (Learning Network for Teachers and Trainers). Des spécificités du tuteur en ligne ont été identifiées lors de ces pratiques et les auteurs démontrent en quoi et comment le rôle du tuteur en ligne peut être un facteur prédominant dans la dynamique de groupe en situation d'apprentissage à distance.
- Damphousse, L., (1996). Participation et animation : Un modèle d'analyse de la téléconférence assistée par ordinateur à la Télé-université. Mémoire de maîtrise en communication, Université du Québec à Montréal, chapitre 2 : La perspective communicationnelle (p. 22-28).Chapitre 2 : La perspective communicationnelle.
Tous les auteurs semblent s'accorder sur le fait que la qualité de la participation est un facteur qui détermine l'efficacité d'un groupe. Ainsi Damphousse, en s'inspirant de Boivert et al (1991), décrit comment l'individu, le groupe, l'environnement et l'animateur représentent quatre dimensions qui peuvent influencer la qualité de participation d'un groupe. L'auteure transpose ensuite ces considérations de situation en présence à une situation de groupe dans un forum de discussion. ]
le 8 mai 2008)
Le Guide - le 6 février 2012)
Le Guide d'orientation formats
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*The Upper *
h[ttp- http://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov
|- (ttp://www.ipfw.edu/tohe/Papers/Nov%2010/015__the%20upper%20limit.pdf
]\\
h4.
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h4. *WebCT*
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Véronique Besançon, Annie Dubeau (2005) *L'environnement WebCT : des outils pour enseigner et apprendre,* [http://www.profetic.org:16080/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=107] (page consultée le 18 mai 2006) sur le site de Profetic, revue en ligne d'Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitaire.
C'est sous forme d'un dossier pratique interactif et modulaire qu'est présentée l'utilisation pédagogique de WebCT.
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h4. Design de cours en ligne
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*Design d'environnement d'apprentissage*
Morin, Bernard. (2002). _Le processus de production de cours en formation à distance._ Université de Montréal, Faculté de l'éducation permanente, formation à distance. En ligne le 20 octobre, 2003 à l'adresse Web [ ]
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*Instructional Strategies for Online Courses*
Effective online instruction depends on learning experiences appropriately designed and facilitated by knowledgeable educators. This is a site that has a variety of instructional strategies that could be used in an online course []
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\* \*[usdlaorghtmlresources2.USDLA_Instructional_Media_Selection_Guide.pdf]
*New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies*
Gráinne Conole reflects on the implications of Web 2.0 for education and offers two new schemas for thinking about harnessing the potential of technologies. [- New Schemas for Mapping Pedagogies and Technologies
Gráinne Conole reflects on the implications of Web 2.0 for education and offers two new schemas for thinking about harnessing the potential of technologies. http://www.ariadne.ac.uk/issue56/conole/ ]
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{include:Root-ContentBottom}
- Véronique Besançon, Annie Dubeau (2005) L'environnement WebCT : des outils pour enseigner et apprendre http://www.profetic.org:16080/dossiers/rubrique.php3?id_rubrique=107 (page consultée le 6 février 2012) sur le site de Profetic, revue en ligne d'Intégration des TIC et nouvelle pédagogie universitaire.
C'est sous forme d'un dossier pratique interactif et modulaire qu'est présentée l'utilisation pédagogique de WebCT. Inclure page |
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