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La démarche d'ingénierie pédagogique permet aux différentes personnes qui collaborent
à la réalisation d'un environnement d'apprentissage en ligne de travailler efficacement
et de prendre les bonnes décisions tout au long de son élaboration.
MISA est une méthode qui permet de prendre appui sur des activités structurées, de se donner des jalons pour suivre l'avancement des travaux, d'obtenir des représentations de plus en plus matérielles du système d'apprentissage.
Nous présenterons la version simplifiée de MISA:
Présentation d'une méthode pour concevoir des cours en ligne
MISA (Méthode d'ingénierie de système d'Apprentissage)
Les étapes de conception de MISA
Les étapes permettent d'affiner la conception de manière itérative jusqu'à la diffusion du cours en ligne et sont décrites et détaillées à l'aide de gabarits, de fiches explicatives, et d'exemples.
Étape préliminaire : La faisabilité du projet
Étape de modélisation des compétences/connaissances
Étape de scénarisation pédagogique
- Élaboration d'un scénario pédagogique
- L'élaboration du réseau des évènements d'apprentissage (REA)
La médiatisation
La validation du pilote
La faisabilité du projet
Cette étape vise à détailler pourquoi la formation doit être en ligne et sous quelle modalité, les contraintes doivent être clairement identifiées afin d'orienter pertinemment la scénarisation pédagogique.
Définition de la formation
* Tracer le profil de l'organisation : ED100_adapté
- Décrire la situation désirée (objectifs de la formation) : ED102_adapté
- Décrire le public cible : ED104_adapté
- Décrire le contexte actuel : ED106_adapté
- Identifier les ressources documentaires : ED108_adapté
Exemples de définition de projet : ED100_exemple, ED102_exemple, ED104_exemple, ED106_exemple, ED108_exemple
Inventaire des ressources existantes
Gabarit à remplir Inventaire Matériels G110.doc
Fiche explicative section 110B Inventaires des matériels existants
Orientations du modèle pédagogique
Gabarit à remplir : Les orientations du modèle pédagogique G120b.doc,
Fiche explicative Principes pédagogiques : Conception de formation en ligne
Exemple : Conception de formation en ligne-exemple
Fiche explicative Règles pédagogiques : F220.pdf
ED120_ Exemple_OrientationsModele.pdf
La modélisation des compétences/connaissances
La strucuration des compétences/connaissances sous forme de carte conceptuelle, avec un logiciel de cartes conceptuelles conçu à cet effet (MOTplus), permet d'affiner l'identiffication des compétences/connaissances sous forme d'objets typés et de créer des liens entre elles pour préparer la scénarisation pédagogique.
- Construire le modèle des connaissances : ED212_adapté
- Identifier les compétences et les écarts à combler : ED214_adapté
- Identifier le contenu des unités d'apprentissage ED310_vierge
- Définir les connaissances des instruments (ressources pédagogiques) ED410_vierge
Exemples de définition de devis de connaissances et de compétences :ED212_exemple (incluant ED310 et ED410), ED214_exemple
La scénarisationpédagogique
- Construire le RÉA (Réseau des événements d'apprentissage) ED222_vierge
- Définir les propriétés des unités d'apprentissage ED224_adapté
- Définir le scénario pédagogique ED320_vierge
- Définir les propriétés des activités ED322_adapté
- Définir les propriétés des instruments et des guides ED420_adapté
Exemples de définition de devis pédagogique : ED222_exemple *; ED320_exemple ; ED224_exemple*;* ED322_exemple*;* ED420_exemple - Documentation du réseau des événements d'apprentissage - MISA2
Stratégies pédagogiques
* Liste des stratégies pédagogiques
- Les stratégies pédagogiques sont décrites dans l'annexe du document L'élaboration du scénario pédagogique.
Basque, J. (2007). L'élaboration du scénario pédagogique. Texte tiré du cours EDU 1030 Design pédagogique en formation d'adultes offert en ligne www.teluq.uqam.ca/edu1030. Montréal : Télé-université. (Avec l'accord de l'auteure).
La médiatisation